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15.1 : Optique visuelle - Géosciences

15.1 : Optique visuelle - Géosciences


L'optique visuelle est un terme introduit en gemmologie par Alan Hodgkinson. Les phénomènes qu'il a observés se sont avérés être en relation directe avec l'IR et la dispersion de la pierre précieuse. Le sujet a été étudié plus avant et ses découvertes ont été partagées dans son livre "Visual Optics" qui a été publié pour la première fois en 1979.

Figure (PageIndex{1}) : Gravure sur bois de Dieulafait, 1874, ("Diamants et pierres précieuses") d'un homme faisant de "l'optique visuelle".

La technique avec laquelle un gemmologue peut estimer l'IR d'une pierre précieuse à l'œil et à la lumière uniquement est appelée à juste titre la méthode Hodgkinson. Cela fonctionne par reconnaissance de formes et, avec la pratique, peut conduire à une identification positive des pierres précieuses par quiconque est prêt à prendre le temps de maîtriser la technique.

La méthode Hodkinson n'a pas été adoptée dans les programmes des grandes écoles de gemmologie. On peut se demander pourquoi ; la facilité et l'utilité de la méthode sont évidentes.

Les gemmologues du passé ont utilisé cette méthode, mais il semble qu'elle ait été uniquement utilisée pour distinguer les pierres à double réfraction des pierres à simple réfraction. Une référence se trouve dans un livre écrit par Dieulafait qui a été publié en 1874 intitulé « Diamants et pierres précieuses. Le texte décrit la méthode afin de déterminer la nature réfractive d'une pierre en vérifiant le doublement de l'objet en regardant à travers elle vers une flamme ou un objet.


Perte visuelle fonctionnelle et simulation

La simulation est un mimétisme intentionnellement trompeur d'un trouble inexistant, et l'augmentation est un compte rendu intentionnellement exagéré d'un trouble existant. La perte visuelle fonctionnelle est un trouble visuel décrit de manière subjective sans anomalie observée objectivement. C'est une simulation inconsciente, souvent subconsciente, d'une maladie inexistante. (Les synonymes incluent la perte visuelle psychogène, la conversion et la perte visuelle hystérique). Le groupe apparenté de troubles oculaires psychogènes comprend les maladies fonctionnelles, les maladies psychosomatiques et les maladies oculaires artificielles. La maladie oculaire psychosomatique est déclenchée par une maladie organique déclenchée psychiquement (ou fortement influencée) avec des résultats pathologiques démontrables, comme par exemple dans certains cas rapportés de glaucome, d'uvéite ou de rétinopathie séreuse centrale. Les maladies oculaires artificielles surviennent à la suite d'un traumatisme auto-infligé (auto-agression) et présentent des signes pathologiques démontrables lors de l'examen de la vue. Ce type est généralement associé à des psychoses ou à des troubles dits spécifiques de la personnalité. La simulation et les troubles visuels fonctionnels se caractérisent par une tendance à se masquer. Le diagnostic spécifique est cependant important pour que le patient ne soit pas injustement classé comme simulateur d'une part, et d'autre part, pour épargner au patient atteint d'une maladie fonctionnelle des tests inutiles et coûteux, pour éviter le développement de symptômes et de fournir au patient une aide appropriée. Ce chapitre couvre la présentation clinique, le diagnostic différentiel et le diagnostic ophtalmique spécifique de ces troubles. Les principes les plus importants sont abordés ici, bien qu'une description plus complète et une bibliographie étendue soient fournies dans Trauzettel-Klosinski (voir Trauzettel-Klosinski [1997a, b] sous "Further Reading").

Représentation schématique. Séquence de tests pour le diagnostic différentiel d'un trouble visuel sans corrélat morphologique (modifié de Trauzettel-Klosinski S [1997] Untersuchungsstrategien bei Simulation und funktionellen Sehstörungen. Klin Monatsbl Augenheilkd 211 : 73-83)

Stratégies d'examen pour la perte visuelle fonctionnelle et la simulation

Bien que la perte visuelle fonctionnelle et la simulation aient des origines très différentes et nécessitent donc des mesures thérapeutiques très différentes, elles produisent des apparences cliniques identiques et peuvent être démasquées par les mêmes méthodes. Le terme « test de simulation » est utilisé dans les sections suivantes comme terme générique pour les stratégies d'investigation à utiliser dans les cas de fausses pertes visuelles, indépendamment de la cause du trouble.

Diagnostic différentiel

Ce n'est généralement pas le comportement du patient, mais plutôt une plainte visuelle mal décrite sans corrélat morphologique apparent, qui suggère d'abord un trouble non organique. Premièrement, les troubles oculaires et visuels organiques qui peuvent se présenter sans signes physiques associés doivent être spécifiquement exclus du diagnostic différentiel (■ Tableau 15.1).

Le diagnostic de perte visuelle fonctionnelle ou simulée ne peut être posé uniquement comme un diagnostic d'exclusion. Un résultat positif est requis. Des tests de simulation spécifiques doivent être utilisés dans le diagnostic différentiel.

Une déficience visuelle de cause inconnue sans corrélats morphologiques doit amener l'examinateur à entamer un processus d'examen systématique qui clarifiera le diagnostic (voir l'organigramme ci-joint et le Chap. 2). Si la mauvaise acuité visuelle n'est pas améliorée par l'utilisation de la meilleure correction de lunettes ou d'un trou d'épingle, le problème n'est pas d'ordre optique. Si la perte de vision monoculaire ne s'accompagne pas d'un défaut pupillaire afférent relatif associé, il n'y a pas de neuropathie optique. S'il n'y a pas d'amblyopie (stéréopsie, pas de stra bismus, pas d'anisométropie, fixation centrale), il n'y a aucun signe de maladie maculaire (fundoscopie, périmétrie, angiographie à la fluores-céine, fixation fovéale), et il y a un champ visuel et une vision des couleurs normaux est normal, alors la suspicion d'un trouble visuel simulé doit initier une série de tests de simulation.

Dans de nombreux cas, des soupçons sont soulevés au cours des premières étapes de l'examen sur la base de conclusions contradictoires. On peut alors passer directement à une séquence de tests de simulation. Des défauts inhabituels du champ visuel doivent conduire à une évaluation rapide de leur reproductibilité. En cas de scotome central, des réactions lumineuses pupillaires normales, des potentiels évoqués visuels (PEV) non remarquables ou des résultats normaux au test de scintillement tels que décrits par Aulhorn élimineront efficacement une névrite optique rétrobulbaire avec un niveau élevé de certitude, voir Trauzettel-Klosinski ( 1989) et Chap. 8. La constriction concentrique du champ visuel avec un profil cylindrique ou tubulaire (taille de champ constante à toutes les distances de l'œil), ou les isoptères en spirale trouvés lors de la périmétrie cinétique, suggèrent fortement une perturbation non organique. La même chose s'applique à la constriction du champ visuel associée à des réponses d'électrorétinographie (ERG) normales et à aucun signe de maladie occipitale bilatérale.

Des défauts feints du champ visuel hémianopique sont parfois rencontrés. La suspicion est éveillée lorsqu'aucune pathologie n'est trouvée sur les scanners ou IRM (souvent rapportés par le patient à partir d'évaluations antérieures récentes), également lorsque l'hémianopsie homonyme ne s'accompagne pas de problèmes de lecture (voir ci-dessous et Chap. 24). D'autres considérations de diagnostic différentiel peuvent être suggérées lorsqu'un patient se plaint d'une perte visuelle transitoire et donne ensuite des résultats variables lors d'examens répétés. Ces patients sont parfois catégorisés à tort comme des simulacres. Pour cette raison, il est particulièrement important de clarifier la nature et la source du problème, évitant ainsi au médecin une perte de temps et des accusations injustes au patient.

Tableau 15.1. Perte visuelle sans corrélat morphologique apparent : maladie cachée ? Trouble fonctionnel ? Simulation ?

Tableau 15.1. Perte visuelle sans corrélat morphologique apparent : maladie cachée ? Trouble fonctionnel ? Simulation ?


15.1 : Optique visuelle - Géosciences

Tous les articles publiés par MDPI sont rendus immédiatement disponibles dans le monde entier sous une licence en libre accès. Aucune autorisation particulière n'est requise pour réutiliser tout ou partie de l'article publié par MDPI, y compris les figures et les tableaux. Pour les articles publiés sous licence Creative Common CC BY en accès libre, toute partie de l'article peut être réutilisée sans autorisation à condition que l'article original soit clairement cité.

Les articles de fond représentent la recherche la plus avancée avec un potentiel important d'impact élevé dans le domaine. Les articles de fond sont soumis sur invitation individuelle ou sur recommandation des éditeurs scientifiques et font l'objet d'un examen par les pairs avant leur publication.

L'article de fond peut être soit un article de recherche original, soit une nouvelle étude de recherche substantielle qui implique souvent plusieurs techniques ou approches, ou un article de synthèse complet avec des mises à jour concises et précises sur les derniers progrès dans le domaine qui passe systématiquement en revue les avancées les plus passionnantes dans le domaine scientifique. Littérature. Ce type d'article donne un aperçu des orientations futures de la recherche ou des applications possibles.

Les articles du Choix de l'éditeur sont basés sur les recommandations des éditeurs scientifiques des revues MDPI du monde entier. Les rédacteurs en chef sélectionnent un petit nombre d'articles récemment publiés dans la revue qui, selon eux, seront particulièrement intéressants pour les auteurs ou importants dans ce domaine. L'objectif est de fournir un aperçu de certains des travaux les plus passionnants publiés dans les différents domaines de recherche de la revue.


15.1 : Optique visuelle - Géosciences

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Panneaux

En plus de la perte de vision, une RAPD est présente dans les cas de PION unilatéraux ou bilatéraux mais asymétriques. Sinon, le segment antérieur, la pression intraoculaire, le disque optique et le fond d'œil sont normaux jusqu'à l'apparition d'une pâleur temporale 6 à 8 semaines plus tard. Une ventouse discale optique post-ischémique peut apparaître dans les PION artéritiques ou non artéritiques et une atrophie concomitante du nerf optique avec une pâleur du bord optique est une caractéristique distinctive des ventouses liées aux PION par rapport à la ventouse glaucomateuse typique.


Préface

Ce livre est l'aboutissement des connaissances que j'ai acquises au cours de mon travail dans l'industrie de l'optique pendant plus de 30 ans. Pendant ce temps, j'ai collecté une grande quantité d'informations concernant l'inspection des éléments optiques, ainsi que d'autres sujets connexes, tels que les matériaux optiques, les méthodes de production et les normes et spécifications utilisées pour déterminer les exigences des dessins et des tests.

Étant donné que la demande d'éléments optiques plus complexes augmente, le besoin d'une qualité adéquate augmente également, ce qui signifie que les inspecteurs optiques du fabricant et du client doivent être bien conscients des exigences énoncées dans les dessins et spécifications pertinents. De plus, ils doivent être bien formés aux méthodes et outils utilisés pour les tests et les inspections. La connaissance de l'optique de base, des matières premières utilisées dans la production de composants optiques, des méthodes de fabrication d'éléments optiques et de revêtements, des méthodes d'échantillonnage et des théories d'assurance qualité est un élément essentiel du professionnalisme des inspecteurs.

Un inspecteur en optique doit également remplir des rapports d'inspection, mener des enquêtes sur les défaillances sur demande et satisfaire aux exigences d'autres procédures organisationnelles. De bonnes relations professionnelles avec les inspecteurs des clients ou des fournisseurs contribuent à favoriser le flux de travail et à répondre aux besoins de l'organisation. Ce livre sert d'outil aux inspecteurs de la qualité optique au début et à un stade plus avancé de leur travail. Il sert également les concepteurs optiques et toute autre personne intéressée par l'inspection optique et les questions connexes.


Classement des 15 licences les plus abordables en astrophysique, aérospatiale et astronomie

15. Université d'État de l'Iowa

Iowa State University offrant des baccalauréats en génie aérospatial et en physique.

Les étudiants qui cherchent à obtenir un baccalauréat abordable en astronomie, astrophysique ou aéroscience de l'Iowa State University ont plusieurs options. Le Département de génie aérospatial propose un baccalauréat en génie aérospatial à faible coût qui nécessite 129 crédits d'études. Les étudiants reçoivent une éducation aux principes fondamentaux des technologies spatiales :

  • essai
  • conception
  • commandes de vol
  • mécanique des structures
  • propulsion
  • dynamique de vol
  • aérodynamique

Le département de physique et d'astronomie propose un BS en physique qui comprend un tronc commun de cours de mathématiques et de physique. Le programme peu coûteux, connu sous le nom de Physique +, consiste en un programme complet ou une concentration en astronomie et astrophysique. Les autres concentrations offertes dans ce domaine comprennent :

  • génie mécanique
  • ingénierie électrique
  • chimie
  • la biologie
  • génie aérospatial

Un certain nombre de diplômes d'études supérieures aux niveaux de la maîtrise et du doctorat sont également disponibles.

Options de diplôme :
B.S. en génie aérospatial
B.S. en physique
Coût moyen du programme : $16,197
Frais de scolarité: $9,002
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $23,392
Ratio étudiants/professeurs : 19:1

14. Université d'État du Mississippi

État du Mississippi, Mississippi

Le coût moyen du programme de la Mississippi State University est de 15 950 $.

Fondé en 1935, le programme de premier cycle en génie aérospatial de la Mississippi State University est l'un des plus établis du pays. Le programme est offert par le Département de génie aérospatial. Le programme d'études BS abordable s'efforce de développer des ingénieurs en aérospatiale qui se concentrent sur l'analyse, les tests, la fabrication et la conception d'engins spatiaux et d'avions. L'objectif est de fournir à l'étudiant une formation d'ingénieur fondamentale basée sur une base solide en sciences physiques et de l'ingénieur et en mathématiques. Les étudiants appliquent ces principes fondamentaux spécifiquement au domaine de l'ingénierie aérospatiale. Les cours sont offerts en :

  • ingénierie d'essai
  • stabilité et contrôle
  • propulsion
  • aérodynamique
  • analyse structurelle
  • mécanique de vol
  • conception de véhicule

Les étudiants du programme de premier cycle ASE peuvent choisir entre deux concentrations: astronautique ou aéronautique. Deux diplômes d'études supérieures sont également offerts.

Options de diplôme :
Baccalauréat ès sciences en génie aérospatial
Coût moyen du programme : $15,950
Frais de scolarité: $8,650
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $23,250
Ratio étudiants/professeurs : 20:1

13. Université d'État du Nouveau-Mexique

Las Cruces, Nouveau-Mexique

L'Université d'État du Nouveau-Mexique a un ratio étudiants-professeurs de 16:1.

Le programme abordable de premier cycle en génie aérospatial de la New Mexico State University est le seul programme aérospatial au Nouveau-Mexique et à l'ouest du Texas. L'école propose également un BS peu coûteux en génie mécanique qui consiste en une base en sciences et en mathématiques. Cette fondation s'accompagne d'une progression des sujets d'ingénierie. Le BS en génie aérospatial comprend les mêmes deux premières années d'études que le programme de génie mécanique. Il comprend des cours en :

Au cours des deux dernières années, les deux programmes se concentrent sur des connaissances plus spécialisées dans leurs domaines d'études respectifs. Une maîtrise en génie mécanique est également disponible.

Des doctorats en génie mécanique et aérospatial sont également disponibles.

Options de diplôme :
Baccalauréat ès sciences en génie mécanique
Baccalauréat ès sciences en génie aérospatial
Coût moyen du programme : $15,438
Frais de scolarité: $7,368
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $23,508
Ratio étudiants/professeurs : 16:1

12. Virginie Tech

Blacksburg, Virginie

Le rapport étudiants/professeurs de Virginia Tech est de 14:1.

Le département d'ingénierie aérospatiale et océanique Kevin T. Crofton de Virginia Tech propose des baccalauréats abordables en génie aérospatial et océanique. Les étudiants peuvent se spécialiser dans l'un ou l'autre ou ils peuvent choisir de doubler dans les deux. Les étudiants ont la possibilité de s'appuyer sur, d'emprunter et de mélanger ce que ces disciplines ont en commun : la conception et l'analyse de structures, de véhicules et de systèmes qui fonctionnent dans un fluide. Les étudiants peuvent également choisir de poursuivre un BS à faible coût ou un BA en physique, en fonction de leurs objectifs de carrière. Le BA offre un programme plus flexible et est idéal pour ceux qui s'intéressent à l'enseignement pré-médical, pré-juridique ou scientifique, tandis que le BS est recommandé pour les étudiants intéressés par des postes techniques ou de direction dans le gouvernement ou l'industrie ainsi que des études supérieures. Des diplômes en génie aérospatial, en génie océanique et en physique sont également disponibles aux niveaux de la maîtrise et du doctorat.

Options de diplôme :
Baccalauréat ès sciences en génie aérospatial
Baccalauréat ès sciences en génie océanique
Baccalauréat ès sciences en physique
Baccalauréat ès arts en physique
Coût moyen du programme : $22,462
Frais de scolarité: $13,620
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $31,304
Ratio étudiants-professeurs : 14:1

11. Université de Tuskegee

Tuskegee, Alabama

L'Université de Tuskegee a un coût moyen du programme de 22 235 $.

Le département d'ingénierie des sciences aérospatiales de l'Université de Tuskegee est la seule institution d'enseignement supérieur historiquement noire à proposer un programme de licence abordable et accrédité en ingénierie des sciences aérospatiales. Les étudiants suivront des cours dans les domaines suivants:

  • conception de satellites
  • mécanique orbitale
  • conception de véhicule de vol
  • avionique
  • stabilité et contrôle de l'avion
  • structures aérospatiales
  • systèmes de respiration aérienne et de propulsion de fusée
  • aérodynamique

Les cours de laboratoire sont étroitement liés aux sessions de cours afin que les étudiants puissent atteindre un équilibre approprié entre la pratique de l'ingénierie et l'analyse de l'ingénierie. Les diplômés de ce programme d'études peu coûteux sont préparés à des carrières compétitives dans l'industrie.

Options de diplôme :
Génie des sciences aérospatiales, B.S.
Coût moyen du programme : $22,235
Frais de scolarité: $22,235
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $22,235
Ratio étudiants/professeurs : 13:1

10. Université Purdue

West Lafayette, Indiana

L'Université Purdue a un nombre d'étudiants-professeurs de 13:1.

L'Université Purdue propose des programmes abordables par le biais de son école d'aéronautique et d'astronautique ainsi que de son département de physique et d'astronomie. Le programme de premier cycle en génie aéronautique et astronautique commence généralement au cours de la deuxième année après que les étudiants ont terminé le programme d'ingénierie de première année. Au cours de leur dernière année, les étudiants de premier cycle peuvent choisir parmi des concentrations en:

  • conception de systèmes aérospatiaux
  • dynamique et contrôle
  • propulsion
  • structures et matériaux
  • aérodynamique

Les étudiants doivent également réaliser un projet de conception senior en équipe. En matière de physique et d'astronomie, les étudiants peuvent choisir parmi plusieurs programmes de licence. Tous partagent un ensemble commun d'exigences générales. Les majeures comprennent :

  • la physique
  • physique avec mention
  • Physique appliquée et mention bien en physique appliquée,
  • enseignement des sciences avec une spécialisation en physique

La physique de base pour le diplôme de physique générale couvre des sujets tels que:

  • physique computationnelle
  • électronique, relativité
  • physique moderne
  • physique thermique et statistique
  • mécanique quantique
  • ondulations et oscillations
  • électricité et magnétisme
  • mécanique classique.

Options de diplôme :
B.S. en technologie du génie aéronautique et astronautique
B.S. en physique
B.S. en physique appliquée
Double B.S et M.S. en technologie du génie aéronautique et astronautique
Coût moyen du programme : $19,403
Frais de scolarité: $10,002
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $28,804
Ratio étudiants/professeurs : 13:1

9. Université d'État de Caroline du Nord

Raleigh, Caroline du Nord

/>La North Carolina State University propose un programme accéléré de B.S./M.S. diplôme en génie aérospatial.

Le département de génie mécanique et aérospatial (MAE) de la North Carolina State University compte parmi les plus importants et les plus importants du pays. L'école est fière de sa capacité à former des ingénieurs éthiques et hautement qualifiés qui peuvent rester à la pointe d'un monde en évolution rapide. Les étudiants peuvent choisir parmi un baccalauréat ès sciences abordable en génie mécanique ou en génie aérospatial. Le programme de génie mécanique prépare les étudiants à des carrières dans:

Le programme d'ingénierie aérospatiale prépare les diplômés à des carrières dans:

Un MS peu coûteux et un doctorat sont également disponibles dans les deux domaines. Les étudiants peuvent également choisir de poursuivre un programme accéléré de B.S./M.S. diplôme en génie mécanique ou en génie aérospatial.

Options de diplôme :
Baccalauréat ès sciences (BS)
Coût moyen du programme : $18,773
Frais de scolarité: $9,101
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $28,444
Ratio étudiants/professeurs : 13:1

8. Université d'État de San Diego

San Diego, Californie

/> L'Université d'État de San Diego a un coût moyen du programme de 13 428 $.

L'Université d'État de San Diego propose plusieurs options aux étudiants à la recherche de programmes d'études abordables en astronomie et en génie aérospatial. L'école est la seule du California State University System à exploiter un département d'astronomie indépendant. Il dispose également d'un observatoire de recherche sur le mont Laguna. Les étudiants peuvent choisir entre un baccalauréat en arts et sciences libéraux ou un baccalauréat en arts et sciences appliqués. Chacun a une spécialisation en astronomie. De plus, le département d'ingénierie aérospatiale de SDSU propose un BS peu coûteux en ingénierie aérospatiale. Il est complet, avec un accent combiné sur la pratique et la théorie. Les cours sont offerts dans les principales sous-disciplines de:

  • conception
  • propulsion
  • stabilité et contrôle
  • mécanique de vol
  • structure
  • aérodynamique

Une maîtrise abordable en astronomie est également disponible. Des diplômes de maîtrise et de doctorat en génie aérospatial sont également disponibles.

Options de diplôme :
B.A. en arts libéraux et sciences avec une spécialisation en astronomie
B.S. en arts et sciences appliqués avec une spécialisation en astronomie
Baccalauréat ès sciences en génie aérospatial
Coût moyen du programme : $13,428
Frais de scolarité: $7,488
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $19,368
Ratio étudiants/professeurs : 27:1

7. Université polytechnique d'État de Californie, Pomona

Pomona, Californie

California State Polytechnic University Pomona a un coût moyen du programme de 13 237 $.

La California State Polytechnic University propose des diplômes de premier cycle et des cycles supérieurs abordables dans les domaines suivants:

Au sein du College of Engineering, les étudiants peuvent poursuivre un BS en génie aérospatial. Il se compose de 194 unités de cours dans des domaines tels que:

  • mécanique des structures
  • aéronautiques
  • astronautique
  • analyse structurelle et conception
  • dynamique des fluides et des gaz
  • propulsion
  • aérodynamique

Une maîtrise en ingénierie est également disponible. Le Département de physique et d'astronomie propose un BS en physique à faible coût qui se compose de 180 unités de cours dans des domaines tels que:

  • physique du solide
  • astrophysique
  • recherche en éducation physique
  • optique
  • biophysique

Après l'obtention du diplôme, les étudiants peuvent poursuivre des options telles que des études supérieures en astronomie et en physique ou des carrières dans l'enseignement secondaire ou l'ingénierie et l'informatique.

Options de diplôme :
Ingénierie aérospatiale, B.S.
Physique, B.S.
Coût moyen du programme : $13,237
Frais de scolarité: $7,297
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $19,177
Ratio étudiants/professeurs : 25:1

6. Université d'État de Wichita

Wichita, Kansas

L'Université d'État de Wichita a un ratio étudiants-professeurs de 20:1.

Le programme d'ingénierie aérospatiale de l'Université d'État de Wichita est spécialisé dans l'étude des engins spatiaux et des aéronefs. Le baccalauréat abordable comprend 129 crédits d'études semestriels. Les cours sont offerts dans des domaines généraux tels que :

Le programme est conçu pour aider les étudiants à développer des compétences dans ces domaines ainsi que dans:

  • communication écrite et orale
  • calcul numérique
  • Ingénierie générale
  • science physique
  • math

Des laboratoires de pointe sont disponibles et les étudiants peuvent choisir de participer à des programmes d'éducation coopérative. Une maîtrise et un doctorat à faible coût en génie aérospatial sont également disponibles.

Options de diplôme :
Baccalauréat ès sciences en génie aérospatial
Coût moyen du programme : $12,862
Frais de scolarité: $8,271
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $17,452
Ratio étudiants/professeurs : 20:1

5. Université d'État de San José

San José, Californie

L'Université d'État de San Jose a un coût moyen du programme de 12 548 $.

Le Collège d'ingénierie de l'Université d'État de San Jose propose un BS abordable en génie aérospatial aux étudiants souhaitant poursuivre une carrière dans le domaine. Les étudiants doivent suivre un total de 120 unités de cours pour obtenir leur diplôme, y compris des cours en :

  • ingénierie
  • programmation informatique
  • aérodynamique
  • aérothermodynamique
  • dynamique et contrôle, propulsion
  • mécanique de vol
  • conception de systèmes de contrôle automatique
  • analyse structurelle

Un cours de synthèse est également requis. Les étudiants peuvent choisir parmi des cours supplémentaires dans la conception d'avions ou la conception d'engins spatiaux et les problèmes mondiaux et sociaux en ingénierie. Un MS abordable en génie aérospatial est également disponible pour les étudiants qui souhaitent poursuivre des études supérieures.

Options de diplôme :
B.S. en génie aérospatial
Coût moyen du programme : $12,548
Frais de scolarité: $7,796
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $17,300
Ratio étudiants/professeurs : 26:1

4. Université d'État de Youngstown

Youngstown, Ohio

/> L'université d'État de Youngstown a un ratio étudiants-professeurs de 17:1.

L'Université d'État de Youngstown propose une majeure combinée en physique et en astronomie par le biais de son Collège des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques. L'astronomie est considérée comme un sous-domaine de la physique. Le cursus du double diplôme reflète cela en mettant l'accent sur les deux disciplines. Il existe également des cours axés sur les concepts mathématiques critiques. Les étudiants doivent compléter 120 heures-semestre d'études dans des domaines tels que:

  • physique moderne
  • Champs électromagnétiques
  • thermodynamique
  • recherche en astronomie
  • astrophysique
  • astronomie d'observation

Le programme de baccalauréat abordable comprend une mineure en mathématiques, que les étudiants complètent grâce à des cours d'équations différentielles et de calcul.

Options de diplôme :
Baccalauréat ès sciences avec majeure combinée en physique et astronomie
Coût moyen du programme : $12,079
Frais de scolarité: $9,259
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $14,899
Ratio étudiants/professeurs : 17:1

3. Université d'État de Californie, Long Beach

Long Beach, Californie

/> L'Université d'État de Californie à Long Beach a un coût moyen du programme de 11 946 $.

Grâce au College of Engineering de l'Université d'État de Californie à Long Beach, les étudiants peuvent obtenir des diplômes de premier cycle et des cycles supérieurs à faible coût en génie mécanique et en génie aérospatial. Le département d'ingénierie mécanique et aérospatiale du CSULB propose des programmes avec une base théorique solide et une base pratique. Des collaborations étroites avec des agences gouvernementales et des entreprises locales offrent des opportunités d'emploi, de bourses et de stages tout en gardant le programme de pointe. Le programme abordable de premier cycle en génie aérospatial prépare les étudiants à développer de nouvelles technologies pour :

Le programme de génie mécanique fournit une base sur les principes fondamentaux tels que:

Une maîtrise en génie mécanique et un doctorat en ingénierie en mathématiques computationnelles sont également disponibles.

Options de diplôme :
Baccalauréat en génie mécanique
Baccalauréat en génie aérospatial
Coût moyen du programme : $11,946
Frais de scolarité: $6,798
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $17,094
Ratio étudiants/professeurs : 24:1

2. Université du Wyoming

Laramie, Wyoming

L'Université du Wyoming a un ratio étudiants-professeurs de 15:1.

Au College of Arts & Sciences de l'Université du Wyoming, les étudiants peuvent choisir parmi quatre majeures de premier cycle abordables en physique, astronomie et astrophysique. Le BS en Physique prépare les étudiants à des carrières en physique ou en études supérieures. Le baccalauréat en physique offre aux étudiants une voie axée sur les arts libéraux pour se spécialiser en physique. Les étudiants souhaitant poursuivre des carrières liées à l'astrophysique et à l'astronomie peuvent envisager le BS en astronomie et astrophysique. Les étudiants qui souhaitent enseigner la physique au niveau secondaire peuvent bénéficier d'un baccalauréat simultané en physique et en enseignement de la physique. Tous les étudiants développeront une compréhension analytique et conceptuelle des quatre principaux domaines de la physique :

  • physique statistique
  • mécanique quantique
  • électricité et magnétisme
  • mécanique

Une maîtrise en enseignement des sciences et un doctorat. en physique et astronomie sont également disponibles pour les étudiants à la recherche d'une carrière en tant qu'enseignants et chercheurs professionnels.

Options de diplôme :
B.S. en physique
B.A. en physique
B.S. en astronomie et astrophysique
B.A. en physique et enseignement de la physique
Coût moyen du programme : $11,445
Frais de scolarité: $5,400
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $17,490
Ratio étudiants/professeurs : 15:1

1. Université d'Hawaï à Hilo

Hilo, Hawaï

L'Université d'Hawaï à Hilo a un ratio étudiants/professeur de 12:1.

Notre baccalauréat en astronomie le plus abordable se trouve au Collège des sciences naturelles et de la santé de l'Université d'Hawaï à Hilo. Il fournit les compétences nécessaires aux étudiants en recherche de carrière comme :

Il prépare également des professionnels dans des domaines connexes tels que :

Les étudiants étudieront les principaux domaines de l'astronomie moderne tels que:

  • cosmologie
  • galaxies
  • gaz interstellaire/intergalactique
  • planètes
  • étoiles

Les autres domaines d'apprentissage comprennent :

  • les bases de la mécanique
  • optique
  • physique moderne
  • structure atomique
  • électromagnétisme

Les étudiants apprendront également des applications pratiques telles que:

  • l'analyse des données
  • techniques d'observation modernes
  • calcul
  • instrumentation

Un BA à faible coût en physique est également disponible.

Options de diplôme :
B.S. en astronomie
B.A. en physique
Coût moyen du programme : $14,128
Frais de scolarité: $7,648
Frais de scolarité à l'extérieur de l'État : $20,608
Ratio étudiants/professeurs : 12:1

Questions fréquemment posées

Quelles sont les options de carrière pour un baccalauréat en astrophysique, en aérospatiale ou en astronomie?

Une question à poser lors de la poursuite d'un baccalauréat est de savoir quelles sont les opportunités qui s'offrent à vous sans aller aux études supérieures. Pour les ingénieurs en aérospatiale, un baccalauréat est suffisant pour la plupart des emplois de niveau d'entrée dans le domaine. Avec un diplôme de premier cycle, vous pouvez obtenir votre licence d'ingénieur professionnel (PE). Vous pourrez peut-être obtenir des promotions à des postes de directeur technique et à des rôles de supervision sans fréquenter une école supérieure. Vous devez cependant vous engager à continuer à vous renseigner sur les technologies en évolution dans le domaine. Bien qu'un baccalauréat puisse bien leur servir, de nombreux ingénieurs en aérospatiale choisissent de poursuivre une maîtrise ou un doctorat au cours de leur carrière.

Bien qu'un baccalauréat puisse fonctionner pour les ingénieurs en aérospatiale, les physiciens et les astronomes ont probablement besoin d'un doctorat. pour de nombreux rôles dans le milieu universitaire ou la recherche. Ils peuvent envisager de poursuivre une maîtrise pour d'autres postes. Selon le Bureau of Labor Statistics des États-Unis, un baccalauréat peut être suffisant pour ceux qui cherchent à devenir physicien ou astronome pour le gouvernement fédéral - un poste qui représente 23% des emplois dans ce domaine particulier. Cependant, les options des étudiants pour l'avancement dans le domaine de l'astrophysique ou de l'astronomie sont limitées sans enseignement supérieur.

Certaines des carrières les plus populaires dans ces domaines et les diplômes qu'elles nécessitent comprennent:

  • Technicien en météorologie : Associé
  • Technicien avionique : Associé
  • Technicien en génie aérospatial : Associé
  • Scientifique de l'atmosphère et de l'espace : Bachelor
  • Ingénieur en aérospatiale : Baccalauréat
  • Ingénieur mécanique : Baccalauréat
  • Ingénieur en matériel informatique : Baccalauréat
  • Ingénieur Electronique : Baccalauréat
  • Astronome : Doctorat
  • Physiciens : Doctorat

Les professionnels peuvent également poursuivre des carrières en tant que :

  • rédacteurs techniques
  • spécialistes des relations publiques
  • producteurs
  • photographes

Ces postes nécessitent généralement un minimum d'un baccalauréat, à l'exception des photographes, qui n'ont besoin que d'un diplôme d'études secondaires ou l'équivalent pour chercher un emploi.

Combien pouvez-vous gagner dans ce domaine ?

Selon le Bureau of Labor Statistics des États-Unis, les physiciens et les astronomes gagnaient un salaire moyen de 117 220 $ par an en mai 2017. Le salaire annuel médian des astronomes était de 100 590 $ en mai 2017. Les 10 % les plus élevés gagnaient plus de 165 280 $, tandis que les 10 % les plus bas pour cent ont gagné moins de 54 110 $. Le salaire annuel médian des physiciens était de 118 830 $ au cours de la même année. Les 10 % les plus élevés gagnaient plus de 190 540 $, tandis que les 10 % les plus bas gagnaient moins de 57 430 $.

En mai 2017, le salaire annuel médian des astronomes des principales industries dans lesquelles ils travaillaient était le gouvernement fédéral, pour un salaire annuel moyen de 146 130 $. Les collèges d'État, locaux et privés, les écoles professionnelles et les universités ont payé un salaire annuel moyen de 73 750 $.

De plus, les principales industries dans lesquelles les physiciens gagnaient les salaires les plus élevés en mai 2017 comprenaient :

  • Hôpitaux d'État, locaux et privés : 170 740 $
  • Services de soins de santé ambulatoires : 163 520 $
  • Services de recherche et développement scientifique : 130 530 $
  • Gouvernement fédéral, excluant le service postal : 118 440 $
  • Écoles, universités et collèges professionnels d'État, locaux et privés : 66 280 $

L'emploi global des astronomes et des physiciens devrait augmenter de 14% jusqu'en 2026, plus rapidement que la moyenne de toutes les professions. Plus précisément, les physiciens devraient voir une croissance dans :

  • soins de santé et aide sociale
  • services éducatifs
  • services de recherche et développement scientifique

La croissance pourrait entraîner la création de 2 600 nouveaux emplois au cours de la prochaine décennie. L'astronomie est une profession plus petite, et la croissance accrue pourrait créer 200 nouveaux emplois au cours des 10 prochaines années.

Quelle est la différence entre un diplôme en génie aérospatial et l'astronomie?

Malgré leurs similitudes, l'astronomie et l'ingénierie aérospatiale sont des cheminements de carrière très différents. Si vous cherchez à faire une différence concrète et réelle, un diplôme en ingénierie aérospatiale peut offrir des avantages que vous auriez du mal à trouver dans le domaine de l'astronomie.

L'astronomie se concentre sur l'étude de l'espace et des corps célestes tels que les galaxies, les météores, les planètes et les étoiles. Les astronomes intègrent les théories des mathématiques, de la chimie et de la physique dans leur travail de recherche appliquée ou fondamentale. À l'aide d'équipements tels que le télescope Hubble dans l'espace et les télescopes optiques et radio sur Terre, les élèves en apprennent davantage sur l'espace. Leur objectif peut être d'élargir les connaissances scientifiques générales. Ou l'objectif pourrait être d'utiliser ce qu'ils ont appris pour développer de nouvelles technologies dans des domaines tels que :

On the other hand, aerospace engineering draws upon scientific knowledge of space to test, manufacture, develop, and design technology used in space or flight. Aeronautical engineering is the specific branch of aerospace engineering that relates to astronomy. Aerospace engineers have a role more closely related to the practical application of space science principles. They are responsible for designing and developing satellites and spacecraft, including rockets. They also work with the technology used in these crafts’ instrumentation, communications, control, and navigation systems.

What Courses Can You Expect in an Aerospace Engineering Degree or an Astronomy Degree?

So, how do you know which program and career path is right for you? The following list a list of just a few courses you can expect to take in aerospace and astronomy bachelor’s programs:

Due to the distinctions between these career paths, the course requirements will have a different focus. However, they also have some overlap as well. Both aerospace engineers and astronomers require a strong foundation in such areas:

  • as chemistry and physics
  • statistiques
  • linear algebra
  • differential equations
  • calculus

Astronomy majors may complete courses such as Mathematical Methods for Engineering and Physics or Chemistry for Engineers. Aerospace majors usually take at least a handful of courses offered through their school’s astronomy or physics department.

Aerospace engineering majors may move on to courses in:

  • stability and control
  • mechanics
  • aerodynamics
  • propulsion
  • structures
  • engineering principles

Astronomy majors are more likely to take additional coursework in:

Classes in planetary science, space science, and similar areas are common in both astrophysics and astronomy bachelor’s degree programs.

Career in astronomy, aerospace, or astrophysics are exciting, challenging, and rewarding. They come high salaries and positive job outlooks.


Metrics of retinal image quality predict visual performance in eyes with 20/17 or better visual acuity

Purpose: The purpose of this study is to determine the ability of single-value metrics of retinal image quality of the eye to predict visual performance as measured by high (HC) and low (LC) -contrast acuity at photopic (P) and mesopic (M) light levels in eyes with 20/17 and better visual acuity.

Méthodes : Forty-nine normal subjects in good health ranging in age from 21.8 to 62.6 with 20/17 or better monocular high-contrast logarithm of the minimum angle of resolution (logMAR) acuity served as subjects. Wavefront error through the 10th Zernike radial order over a 7-mm pupil was measured on each test eye using a custom-built Shack/Hartmann wavefront sensor. For each eye, 31 different single-value retinal image quality metrics were calculated. Visual acuity was measured using HC (95%) and LC (11%) logMAR at photopic (270 cd/m) and mesopic (0.75 cd/m) light levels. To determine the ability of each metric of retinal image quality to predict each type of logMAR acuity (P HC, P LC, M HC, and M LC), each acuity measure was regressed against each optical quality metric.

Résultats: The ability of the metrics of retinal image quality to predict logMAR acuity improved as luminance and/or contrast is lowered. The best retinal image quality metric (logPFSc) accounted for 2.6%, 15.1%, 27.6%, and 40.0% of the variance in P HC, P LC, M HC, and M LC logMAR acuity, respectively.

Conclusion : In eyes with 20/17 and better P HC acuity, P HC logMAR acuity is insensitive to variations in retinal image quality compared with M LC logMAR acuity. Retinal image quality becomes increasingly predictive of logMAR acuity as contrast and/or luminance is decreased. Everyday life requires individuals to function over a large range of contrast and luminance levels. Clinically, the impact of retinal image quality as a function of luminance and contrast is readily measurable in a time-efficient manner with M LC logMAR acuity charts.


3D viewers

There are two categories of 3D viewer technology, active and passive. Active viewers have electronics which interact with a display. Passive viewers filter constant streams of binocular input to the appropriate eye.

Actif

Shutter systems

A shutter system works by openly presenting the image intended for the left eye while blocking the right eye's view, then presenting the right-eye image while blocking the left eye, and repeating this so rapidly that the interruptions do not interfere with the perceived fusion of the two images into a single 3D image. It generally uses liquid crystal shutter glasses. Each eye's glass contains a liquid crystal layer which has the property of becoming dark when voltage is applied, being otherwise transparent. The glasses are controlled by a timing signal that allows the glasses to alternately darken over one eye, and then the other, in synchronization with the refresh rate of the screen. The main drawback of active shutters is that most 3D videos and movies were shot with simultaneous left and right views, so that it introduces a "time parallax" for anything side-moving: for instance, someone walking at 3.4 mph will be seen 20% too close or 25% too remote in the most current case of a 2x60 Hz projection.

Passif

Polarization systems

To present stereoscopic pictures, two images are projected superimposed onto the same screen through polarizing filters or presented on a display with polarized filters. For projection, a silver screen is used so that polarization is preserved. On most passive displays every other row of pixels are polarized for one eye or the other. [20] This method is also known as being interlaced. The viewer wears low-cost eyeglasses which also contain a pair of opposite polarizing filters. As each filter only passes light which is similarly polarized and blocks the opposite polarized light, each eye only sees one of the images, and the effect is achieved.

Interference filter systems

This technique uses specific wavelengths of red, green, and blue for the right eye, and different wavelengths of red, green, and blue for the left eye. Eyeglasses which filter out the very specific wavelengths allow the wearer to see a full color 3D image. It is also known as spectral comb filtering ou alors wavelength multiplex visualization ou alors super-anaglyph. Dolby 3D uses this principle. The Omega 3D/Panavision 3D system has also used an improved version of this technology [21] In June 2012 the Omega 3D/Panavision 3D system was discontinued by DPVO Theatrical, who marketed it on behalf of Panavision, citing &Primechallenging global economic and 3D market conditions&Prime. [22]

Color anaglyph systems

Anaglyph 3D is the name given to the stereoscopic 3D effect achieved by means of encoding each eye's image using filters of different (usually chromatically opposite) colors, typically red and cyan. Red-cyan filters can be used because our vision processing systems use red and cyan comparisons, as well as blue and yellow, to determine the color and contours of objects. Anaglyph 3D images contain two differently filtered colored images, one for each eye. When viewed through the "color-coded" "anaglyph glasses", each of the two images reaches one eye, revealing an integrated stereoscopic image. The visual cortex of the brain fuses this into perception of a three dimensional scene or composition. [23]

Chromadepth system

The ChromaDepth procedure of American Paper Optics is based on the fact that with a prism, colors are separated by varying degrees. The ChromaDepth eyeglasses contain special view foils, which consist of microscopically small prisms. This causes the image to be translated a certain amount that depends on its color. If one uses a prism foil now with one eye but not on the other eye, then the two seen pictures &ndash depending upon color &ndash are more or less widely separated. The brain produces the spatial impression from this difference. The advantage of this technology consists above all of the fact that one can regard ChromaDepth pictures also without eyeglasses (thus two-dimensional) problem-free (unlike with two-color anaglyph). However the colors are only limitedly selectable, since they contain the depth information of the picture. If one changes the color of an object, then its observed distance will also be changed. [ citation requise ]

Pulfrich method

The Pulfrich effect is based on the phenomenon of the human eye processing images more slowly when there is less light, as when looking through a dark lens. Because the Pulfrich effect depends on motion in a particular direction to instigate the illusion of depth, it is not useful as a general stereoscopic technique. For example, it cannot be used to show a stationary object apparently extending into or out of the screen similarly, objects moving vertically will not be seen as moving in depth. Incidental movement of objects will create spurious artifacts, and these incidental effects will be seen as artificial depth not related to actual depth in the scene.

Over/under format

Stereoscopic viewing is achieved by placing an image pair one above one another. Special viewers are made for over/under format that tilt the right eyesight slightly up and the left eyesight slightly down. The most common one with mirrors is the View Magic. Another with prismatic glasses is the KMQ viewer. [24] A recent usage of this technique is the openKMQ project. [25]


Early detection and treatment improve visual acuity outcomes Ώ] . Patients might require long term immunosuppressive therapy to prevent recurrence of symptoms ⎛] . There may be a risk for permanent visual loss and blindness if steroid therapy is not maintained after symptom remission ⎨] . An increased frequency of episodes is also correlated with a worse prognosis for visual outcomes Δ] .

CRION is an idiopathic autoimmune disease of the optic nerves characterized by vision loss +/- pain and at least one recurrence. Other key characteristics include symptom improvement with immunosuppressive therapy and the worsening of symptoms when therapy is stopped. Although not a diagnostic criterion, MOG-IgG antibodies have been associated with CRION. Workup should be performed to exclude other causes of optic neuritis and vision loss before the diagnosis of CRION is made. Management involves the use of immunosuppressives: steroids, azathioprine, methotrexate, cyclophosphamide, and IVIG. Patients should remain on appropriate immunosuppressive therapy to keep symptoms in remission, otherwise there is risk for recurrent episodes and permanent vision loss.


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